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今天去参加了“备课方式优化之有效预习”二轮教研活动，虽然我不知道一轮在什么时候进行过了。

中午做着陆老师的摩托奔了过去，急冲冲的找了间听课教室进去。上的课是“长度时间的测量”。 上课的老师给了张预习的作业我们，作业设计的很好，好在哪里呢？循序渐进，和上课内容融合在了一起，一看就知道精心准备过。 当然这样的课应该是建立在充分预习的基础之上的，由于学生没有课前把预习作业完成，课上得有些急促。

而真正应该思考的是“有效预习”这四个字。 这样的上课模式十分有吸引力，十分先进，但实现起来很有难度。据说有个学校为了实行这种模式，教师上课时一个星期不允许说一句话，发现和之前教师上课不停地讲的效果差不多。还有这样的例子，最近由于甲型H1N1的事情，有的学校的个别班级由于流感人数过多，集体放假7天，而后来的考试中，放假的班级成绩并没有往下掉，有的班甚至超过了其他班级。看来自学并不一定比老师教的差。

以前我当学生的时候就听老师说，老师只是教给你学习的方法，学会了自己学习，以后才能脱离老师学知识，才能更有效地学习。 现在回想，那时候老师的上课模式并不能说是在教我们学习的方法，那时候填鸭式的教育对学习方法方面并没有多少的强调，而现在提出的有效预习才是教学生怎么学习。自主的学习方式，学生是主体，教师只是起引导作用。 而在课堂上的表现是，有的学校已经要求教师什么都不讲，有的学校要求老师只讲十分钟。总的趋势是，课堂上教师讲的越来越少，学生动的越来越多。这样的教育改革方向肯定是正确的。

实现的难度方面：

由于学生在以前的教育大环境下养成的坏习惯，要其自觉自主的学习很有难度。

为了保证预习的有效性，必须设计合理的预习作业，用预习作业引导学生进行预习。

还有教师的行为习惯了，教师总是不放心学生某些东西掌握不好，一上课就想多讲，一遍又一遍的讲述。

今天是当班主任第一天，没啥兴奋的，教过一年后，我知道这帮小孩子并不容易对付。

班主任工作一点概念也没有，上午就让他们打扫打扫卫生来着，也没和他们说说要注意什么，新学期的工作学习之类的。  原因是我忘了准备了。。。 还出了个不小的差错，由于上午未提醒他们下午要到校， 居然有很多人没来， 把我记得团团转， 最后用家校通群佳节又重阳发信息提醒他们到校。

这是个教训，以后有什么通知得详细及时的传达给他们， 不要认为他们自然会知道。有时候就他们算知道，自己没提醒，也会出现这种状况。小孩子不会考虑你会不会难堪或者你的工作会因此很难做之类的事情。

一开始一眼就看出来班上有几个很调皮的孩子，他们扎堆坐着很快乐的聊天， 我暗自盘算着咋整他们。其中有一个乘我不在教室中途跑了，自己回家玩去了，他的特征很明显，神情上就可以看出来是一个问题生，因为有点痞子的气质， 明天我得找他谈谈。