工作 - 星期二, 十一月 24, 2009 20:28 - 0 Comments

“备课方式优化之有效预习”教研活动

今天去参加了“备课方式优化之有效预习”二轮教研活动，虽然我不知道一轮在什么时候进行过了。

中午做着陆老师的摩托奔了过去，急冲冲的找了间听课教室进去。上的课是“长度时间的测量”。 上课的老师给了张预习的作业我们，作业设计的很好，好在哪里呢？循序渐进，和上课内容融合在了一起，一看就知道精心准备过。 当然这样的课应该是建立在充分预习的基础之上的，由于学生没有课前把预习作业完成，课上得有些急促。

而真正应该思考的是“有效预习”这四个字。 这样的上课模式十分有吸引力，十分先进，但实现起来很有难度。据说有个学校为了实行这种模式，教师上课时一个星期不允许说一句话，发现和之前教师上课不停地讲的效果差不多。还有这样的例子，最近由于甲型H1N1的事情，有的学校的个别班级由于流感人数过多，集体放假7天，而后来的考试中，放假的班级成绩并没有往下掉，有的班甚至超过了其他班级。看来自学并不一定比老师教的差。

以前我当学生的时候就听老师说，老师只是教给你学习的方法，学会了自己学习，以后才能脱离老师学知识，才能更有效地学习。 现在回想，那时候老师的上课模式并不能说是在教我们学习的方法，那时候填鸭式的教育对学习方法方面并没有多少的强调，而现在提出的有效预习才是教学生怎么学习。自主的学习方式，学生是主体，教师只是起引导作用。 而在课堂上的表现是，有的学校已经要求教师什么都不讲，有的学校要求老师只讲十分钟。总的趋势是，课堂上教师讲的越来越少，学生动的越来越多。这样的教育改革方向肯定是正确的。

实现的难度方面：

由于学生在以前的教育大环境下养成的坏习惯，要其自觉自主的学习很有难度。

为了保证预习的有效性，必须设计合理的预习作业，用预习作业引导学生进行预习。

还有教师的行为习惯了，教师总是不放心学生某些东西掌握不好，一上课就想多讲，一遍又一遍的讲述。